〈告白〉、〈聽說桐島退社了〉兩部的相似處
〈告白〉的開頭是結業式時,老師對學生的坦白。從一段被眾人認為是意外的小女孩溺斃事件開始,隨著劇情進展,逐漸揭露出小女孩的死並不是個義務,而是女孩的母親班上的兩個學生的計畫。〈聽說桐島退社了〉是從一個平凡無奇的星期五開始,校園裡流傳著排球社的風雲人物──桐島,退出了社團,並音訊全無。他的朋友、隊友、女朋友急著找到他問清楚,一步步日常的慣例開始崩塌,最後牽連到離桐島最遠的電影社社長前田。
〈告白〉的開頭是結業式時,老師對學生的坦白。從一段被眾人認為是意外的小女孩溺斃事件開始,隨著劇情進展,逐漸揭露出小女孩的死並不是個義務,而是女孩的母親班上的兩個學生的計畫。〈聽說桐島退社了〉是從一個平凡無奇的星期五開始,校園裡流傳著排球社的風雲人物──桐島,退出了社團,並音訊全無。他的朋友、隊友、女朋友急著找到他問清楚,一步步日常的慣例開始崩塌,最後牽連到離桐島最遠的電影社社長前田。
兩部最突出的點都是電影本身的敘事方式,以不同角度來詮釋整個事件。〈告白〉分別以小女孩的母親(老師)、犯下過錯的少年A跟少年B、較旁觀的班長等六個腳色的角度來檢視這個故事,隨著不同角色的訴說,原來小女孩的意外竟然是計畫好的謀殺,而躲在這次的謀殺後又是一個要搶奪報紙頭條的爆炸案……〈聽說桐島退社了〉則是四度重複星期五,分別由不同人來看待桐島消失這一天他們做了什麼事,說了什麼話,拼湊出校園生活的樣貌。宛如在劇情的斷點倒帶,以另個角度再次播放。本來被忽略的小細節,經由別人的方向來看竟是這麼的重要。
風格方面,這兩部都給人一種觀眾彷彿站在不遠處的角落觀看整個故事的客觀感。但以不同人來敘述又給人進入故事的角度。好像可以自由地進出角色本身,探索角色內心歷程,又可以輕易跳出,像全知者觀看所有人物之間的關聯。而且兩部皆以高中校園作為背景,深深刻畫高中生在校園裡的生活與心情轉折等。
階級性(人生勝利組/失敗組)
〈聽說桐島退社了〉首先描寫的就是如館簡單將教室的人分為兩種,那分別就是「受歡迎的人」和「不受歡迎的人」。他們各自有自己的團體與朋友,沒有特別的界線,可是一旦被貼好標籤後就很難更改。
「受歡迎的人」通常外貌出眾,人際關係良好,有令人羨慕的男/女朋友。大都是體育性社團的主將,或是在體育活動表現良好。做事風格符合主流,課業成績優秀等。而他們的所作所為都被大家稱讚,同學們對待他們很友善、禮貌。電影中,桐島完全符合以上條件,他被視為是學校的風雲人物。許多人的生活也以他為中心,排球社需要他的實力打進全國大賽;他的朋友每天為了等桐島結束社團活動,便在學校打籃球等桐島結束後再一起去補習。也就是說,他們的生活和他緊緊相關,彼此相牽連。桐島退社後,這樣的平衡被打破了,有些地方開始失控。排球社的替補球員頂上了桐島的位置,但他的實力不夠被學長責罵。桐島的朋友在打籃球時突然意識到,他們以前打球是為了等桐島而消磨時間。那現在他退出社團了,那為什麼還要打球等他?身邊的人因為失去桐島而開始徬徨。
反觀「不受歡迎的人」,他們的外貌可能較平凡,體育神經較差,興趣較冷僻,不擅長與人互動等。像是 〈聽說桐島退社了〉裡的電影社社長前田,他在體育課表現差勁,再和同學交涉拍攝場地也顯得生疏。在學校裡,電影社屬於一個很小的社團,還必須與其他社團共用教室。他帶領的電影社的作品在朝會上被表揚時,卻被底下的同學嘲笑。前田的摯友也和他是屬於不受歡迎這塊的,只因自己的習慣動作而遭到其他人的揶揄。只要被歸類到「不受歡迎的人」這塊,在校園的影響力便變得薄弱,不受他人重視。同學對待他們的態度也較為冷淡。
〈告白〉裡的少年A和少年B,也同是屬於不受歡迎這塊的人。少年A雖然在課業表現出眾,但他不常與班上同學打交道,覺得他們都是一群笨蛋,無法與他們有深度的溝通。少年B在課業上十分平凡,本來參加網球社,他不喜歡指導老師認為他在體力基礎上有所不足,因而退出社團。個性安靜,內向。在〈告白〉,老師清楚了解校園裡這種「受歡迎的人」與「不受歡迎的人」的運作,便利用這種潛規則進行報復。她在班上明告班上有兩個殺人犯,雖然沒說出姓名,但以強烈暗示指出少年A和少年B真實身分。
班上有群「受歡迎的人」便在新學期的開始對他們兩個進行報復,而他們對同學影像力較大,還訂出遊戲規則讓大家確實對少年A跟B進行制裁。本來不願意的同學也因為害怕他們的排擠而開始了對少年A跟B的霸凌。少年A跟B本來就屬於「不受歡迎的人」這塊,加上老師的告白後,更沒有人願意對他們伸出援手。
這很像是日本現在社會的一個縮影,只是判別的標準可能不在是社團或體育活動。轉而改成財富、職業、社會地位或學歷等。認為從一流大學畢業,在一流企業上班,有著豐厚的薪水,有房有車等,是人生的理想型。只要這樣的話,將來很快就可以找到理想的伴侶(追求較順利,或對方追求),受人尊敬,生活過得快樂幸福,一帆風順。在各方面都很順利,杯稱作是「人生的勝利組」
相反地,那些不符合以上條件的人,常自嘲是「人生失敗組」,可能是無法從一流大學畢業,工作不穩定,薪水不高等。他們在社會上較受到歧視,例如去租房子時可能會被要求保證人或更高額的保證金等。在朋友或親戚聚會比較不受到重視。在尋找結婚伴侶這塊也顯得困難重重,有人也因而放棄結婚等。可能周遭的人會以瞧不起或冷淡的眼光看待。
與台灣青春電影的比較
台灣幾部比較知名的青春校園電影:〈藍色大門〉、〈九降風〉、〈盛夏光年〉、〈寶米恰恰〉和〈不能說的秘密〉等。這幾部雖都以高中校園作為背景,但單就劇情來看。他們最大的重點並沒有擺在校園,而是各自有不同的主題(音樂、運動、愛情等)。就故事涵蓋範圍,也多是專注講訴一個人或幾個人的心理故事,沒有大範圍的探討。
像是〈藍色大門〉,描寫孟克柔愛上同班女生月珍的煩惱,強迫自己相信自己不是同性戀。對於同校男生張士豪的追求感到迷惘。故事主軸圍繞在孟克柔、孟克柔愛慕的女生和追求孟克柔的男生三個角色上。對於台灣高中生活描寫比例較少。重點擺在孟克柔心路變化。
〈九降風〉敘述一群死黨之間的友誼,和衝突與接下來伴隨而來的感情破碎等。劇情也幾乎在專注在描寫這一群死黨他們感情變化,和老師間的衝突,較少提到和學校同學的關係。〈不能說的秘密〉主題可以歸類到音樂,而主要角色只有路小雨和葉湘倫兩人,劇情特別是在葉湘倫對於路小雨的神出鬼沒,和他們之間的音樂交流。〈寶米恰恰〉是改編自導演自身經歷,描繪雙胞胎的最被看為一對,而非各自獨立的個體的煩惱。故事提到她們雙胞胎姊妹參加籃球隊的部分,但在這裡的描寫不多。
〈告白〉、〈聽說桐島退社了〉這兩部皆是描寫高中校園場景的電影。但呈現的是群體的感覺。強調校園裡的「班級」,例如〈告白〉,老師便是利用班級的特性來進行他的報復。〈聽說桐島退社了〉則是強調校園的蝴蝶效應。和桐島不熟的前田在桐島退社之後,成了最大的受害者。
台灣的青春校園電影大多以個人的成長作為故事主軸,描寫主角在高中的生活(且雖然是校園片,但重點極少擺在上課)與所影響後面的人生改變,較少以群體高中生的方向來探討;日本的青春校園電影則以群體學生作為劇情重點,強調人際的互動的關係,可能是日本注重團體性,把團體(學校,班級)等作為青春的指標。
風格方面,這兩部都給人一種觀眾彷彿站在不遠處的角落觀看整個故事的客觀感。但以不同人來敘述又給人進入故事的角度。好像可以自由地進出角色本身,探索角色內心歷程,又可以輕易跳出,像全知者觀看所有人物之間的關聯。而且兩部皆以高中校園作為背景,深深刻畫高中生在校園裡的生活與心情轉折等。
階級性(人生勝利組/失敗組)
〈聽說桐島退社了〉首先描寫的就是如館簡單將教室的人分為兩種,那分別就是「受歡迎的人」和「不受歡迎的人」。他們各自有自己的團體與朋友,沒有特別的界線,可是一旦被貼好標籤後就很難更改。
「受歡迎的人」通常外貌出眾,人際關係良好,有令人羨慕的男/女朋友。大都是體育性社團的主將,或是在體育活動表現良好。做事風格符合主流,課業成績優秀等。而他們的所作所為都被大家稱讚,同學們對待他們很友善、禮貌。電影中,桐島完全符合以上條件,他被視為是學校的風雲人物。許多人的生活也以他為中心,排球社需要他的實力打進全國大賽;他的朋友每天為了等桐島結束社團活動,便在學校打籃球等桐島結束後再一起去補習。也就是說,他們的生活和他緊緊相關,彼此相牽連。桐島退社後,這樣的平衡被打破了,有些地方開始失控。排球社的替補球員頂上了桐島的位置,但他的實力不夠被學長責罵。桐島的朋友在打籃球時突然意識到,他們以前打球是為了等桐島而消磨時間。那現在他退出社團了,那為什麼還要打球等他?身邊的人因為失去桐島而開始徬徨。
反觀「不受歡迎的人」,他們的外貌可能較平凡,體育神經較差,興趣較冷僻,不擅長與人互動等。像是 〈聽說桐島退社了〉裡的電影社社長前田,他在體育課表現差勁,再和同學交涉拍攝場地也顯得生疏。在學校裡,電影社屬於一個很小的社團,還必須與其他社團共用教室。他帶領的電影社的作品在朝會上被表揚時,卻被底下的同學嘲笑。前田的摯友也和他是屬於不受歡迎這塊的,只因自己的習慣動作而遭到其他人的揶揄。只要被歸類到「不受歡迎的人」這塊,在校園的影響力便變得薄弱,不受他人重視。同學對待他們的態度也較為冷淡。
〈告白〉裡的少年A和少年B,也同是屬於不受歡迎這塊的人。少年A雖然在課業表現出眾,但他不常與班上同學打交道,覺得他們都是一群笨蛋,無法與他們有深度的溝通。少年B在課業上十分平凡,本來參加網球社,他不喜歡指導老師認為他在體力基礎上有所不足,因而退出社團。個性安靜,內向。在〈告白〉,老師清楚了解校園裡這種「受歡迎的人」與「不受歡迎的人」的運作,便利用這種潛規則進行報復。她在班上明告班上有兩個殺人犯,雖然沒說出姓名,但以強烈暗示指出少年A和少年B真實身分。
班上有群「受歡迎的人」便在新學期的開始對他們兩個進行報復,而他們對同學影像力較大,還訂出遊戲規則讓大家確實對少年A跟B進行制裁。本來不願意的同學也因為害怕他們的排擠而開始了對少年A跟B的霸凌。少年A跟B本來就屬於「不受歡迎的人」這塊,加上老師的告白後,更沒有人願意對他們伸出援手。
這很像是日本現在社會的一個縮影,只是判別的標準可能不在是社團或體育活動。轉而改成財富、職業、社會地位或學歷等。認為從一流大學畢業,在一流企業上班,有著豐厚的薪水,有房有車等,是人生的理想型。只要這樣的話,將來很快就可以找到理想的伴侶(追求較順利,或對方追求),受人尊敬,生活過得快樂幸福,一帆風順。在各方面都很順利,杯稱作是「人生的勝利組」
相反地,那些不符合以上條件的人,常自嘲是「人生失敗組」,可能是無法從一流大學畢業,工作不穩定,薪水不高等。他們在社會上較受到歧視,例如去租房子時可能會被要求保證人或更高額的保證金等。在朋友或親戚聚會比較不受到重視。在尋找結婚伴侶這塊也顯得困難重重,有人也因而放棄結婚等。可能周遭的人會以瞧不起或冷淡的眼光看待。
與台灣青春電影的比較
台灣幾部比較知名的青春校園電影:〈藍色大門〉、〈九降風〉、〈盛夏光年〉、〈寶米恰恰〉和〈不能說的秘密〉等。這幾部雖都以高中校園作為背景,但單就劇情來看。他們最大的重點並沒有擺在校園,而是各自有不同的主題(音樂、運動、愛情等)。就故事涵蓋範圍,也多是專注講訴一個人或幾個人的心理故事,沒有大範圍的探討。
像是〈藍色大門〉,描寫孟克柔愛上同班女生月珍的煩惱,強迫自己相信自己不是同性戀。對於同校男生張士豪的追求感到迷惘。故事主軸圍繞在孟克柔、孟克柔愛慕的女生和追求孟克柔的男生三個角色上。對於台灣高中生活描寫比例較少。重點擺在孟克柔心路變化。
〈九降風〉敘述一群死黨之間的友誼,和衝突與接下來伴隨而來的感情破碎等。劇情也幾乎在專注在描寫這一群死黨他們感情變化,和老師間的衝突,較少提到和學校同學的關係。〈不能說的秘密〉主題可以歸類到音樂,而主要角色只有路小雨和葉湘倫兩人,劇情特別是在葉湘倫對於路小雨的神出鬼沒,和他們之間的音樂交流。〈寶米恰恰〉是改編自導演自身經歷,描繪雙胞胎的最被看為一對,而非各自獨立的個體的煩惱。故事提到她們雙胞胎姊妹參加籃球隊的部分,但在這裡的描寫不多。
〈告白〉、〈聽說桐島退社了〉這兩部皆是描寫高中校園場景的電影。但呈現的是群體的感覺。強調校園裡的「班級」,例如〈告白〉,老師便是利用班級的特性來進行他的報復。〈聽說桐島退社了〉則是強調校園的蝴蝶效應。和桐島不熟的前田在桐島退社之後,成了最大的受害者。
台灣的青春校園電影大多以個人的成長作為故事主軸,描寫主角在高中的生活(且雖然是校園片,但重點極少擺在上課)與所影響後面的人生改變,較少以群體高中生的方向來探討;日本的青春校園電影則以群體學生作為劇情重點,強調人際的互動的關係,可能是日本注重團體性,把團體(學校,班級)等作為青春的指標。
寫於2013.6.21